El proyecto de lectura es una herramienta de intervención educativa que recoge un conjunto de estrategias para el desarrollo de la competencia lectora y escritora del Colegio Domingo Savio y fomentar el hábito lector. Parte de la consideración de la lectura como objeto y medio de enseñanza y aprendizaje para impulsar el desarrollo de todas las competencias y áreas donde se permita el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas, (leer, hablar, escribir y escuchar).
PRIMER PERIODO
El plan lector es mucho más que una lista de libros recomendados; es una estrategia integral para fomentar la lectura como un hábito de por vida y como una herramienta esencial para el desarrollo personal y académico de los estudiantes. Al proporcionar un marco estructurado y significativo para la promoción de la lectura, este plan lector contribuye no solo al enriquecimiento cultural y intelectual de ellos, sino también al fortalecimiento de toda la comunidad educativa.
Actividades con el grado 701 en el plan lector: Dibujos representativos, síntesis, finales diferentes, palabras desconocidas y títulos creados por los estudiantes.
JORNADAS DE LECTURA CON LOS GRADOS CUARTO
JORNADAS DE LECTURA CON LOS GRADOS DECIMOS
El lenguaje es una herramienta poderosa que utilizamos para comunicarnos, expresar ideas, emociones y transmitir información. Dentro de esta vasta gama de expresiones lingüísticas, podemos distinguir entre el lenguaje formal y el lenguaje informal, cada uno con sus propias características y contextos de uso.
Es por ello que, los estudiantes del grado once realizaron una transformación en el léxico encontrado en el ACTO I de la obra literaria HAMLET y alteraron gran parte de el, haciendo uso del lenguaje informal dándole así un toque particular al texto.
SEGUNDO PERIODO
EL SUPER ZORRO
Le lectura se ha considerado por mucho tiempo en una parte primordial para los seres humanos, pues es allí donde nos adentramos en una aventura, en una forma de ver la vida y en una forma de vivir la vida.
Por lo tanto, crear espacios que motiven a los niños a entrar en este mundo y gusto por la lectura, se considera en un factor primordial e importante para desarrollar sus habilidades y su creatividad.
El Colegio Domingo Savio, busca fomentar la lectura en todos los estudiantes, iniciando por los mas pequeños, para que cada día puedan experimentar esta aventura que los lleva a despertar su imaginación y crear mundos maravillosos, cargados de diferentes personajes, historias y lugares encantadores.
En esta ocasión, los estudiantes del grado 101 disfrutaron de la lectura del libro titulado ¡ay, cuanto me quiero! del autor mauricio paredes. Obra literaria que está acompañada de ilustraciones y léxico adaptado a los lectores y que favorecen la compresión e interpretación en cada uno de los alumnos.
El objetivo principal de este proyecto, es que los chicos despierten el interés en la lecturas desde temprana edad y logren canalizar los distintos tipos de textos mas interesantes para ellos. Del mismo modo, se busca que cada lectura tenga una enseñanza principal y en esta ocasión el libro anteriormente mencionado logra inculcar en los chicos el amor propio, el autoestima y la aceptación misma; sin dejar a un lado que somos seres sociables y que debemos entrar en contacto con los de nuestro entorno.
“Gracias, gracias”, digo. “Me doy gracias a mí mismo por mi apoyo. Todo me lo debo a mis propios méritos”. Pág. 13.
ROMEO Y JULIETA
Un LAPBOOK es una herramienta educativa visual y manual que permite organizar y presentar información de manera interactiva y atractiva. Teniendo en cuenta lo anterior, los estudiantes del grado décimo crearon una amplia gama de LAPBOOK sobre la historia de "Romeo y Julieta" de William Shakespeare; demostrando así una excelente forma de explorar y enseñar los temas, personajes y eventos clave de esta obra.
Romeo y Julieta, obra icónica de este dramaturgo inglés, fue explorada a través de la lectura por cada uno de los estudiantes para su interpretación en todos sus aspectos. Los estudiantes tuvieron en cuenta cada uno de los temas, conflictos, personajes, ambientes, escenas, etc., que se desarrollaron en esta mágnifica historia. Recolectando estos datos, cada uno de ellos quiso plasmarlos en esta herramienta, que permitieron demostrar su imaginación y creatividad.
Esta actividad, sin lugar a duda lleva a los estudiantes a experimentar y medir sus capacidades artísticas e interpretativas, pues la intencionalidad de esta actividad y de las jornadas de lectura, es provocar en el estudiante la curiosidad por saber que sucederá en el trascurso de la historia y conjeturar posibles finales o escenas.
CARTAS DE RECOMENDACIÓN
Desde el área de lenguaje es importante tener en cuenta las opiniones, sugerencias y capacidades críticas que desarrollan los estudiantes a lo largo de su formación en el colegio, en este caso, después de haber leído la obra literaria "Lágrimas de ángeles" la docente pidió a sus estudiantes realizar una carta de recomendación para una persona especial que no haya leído dicho libro. Para esta actividad, los estudiantes debían resaltar aquellas situaciones significativas, emocionales y de interés que abordaron a lo largo de la lectura, de igual manera, nombrar las actividades que fueron realizando en el transcurso del periodo para una mejor compresión de los capítulos.
En este mismo modo, los estudiantes evidenciaron lo emotivo que es el libro y decidieron resaltar los valores que se reflejan en este, dando también una reflexión de vida y comprendiendo la importancia de valorar todo lo que tienen y el amor que reciben diariamente de sus seres queridos.
ACTIVIDADES EN CLASE
Durante el segundo periodo los estudiantes del grado sexto, séptimo y octavo realizaron diferentes actividades que ayudaron en la comprensión de los capítulos leídos durante las clases, dichas actividades retroalimentaron la lectura, fortalecieron el trabajo en grupo y la concentración de los estudiantes en el momento de leer para así retener información significativa e importante, luego de cada actividad se realizaba una socialización con todo el grupo. Las actividades se basaban en realizar síntesis, sopas de letras, dibujos, realización de finales diferentes, crucigramas y demás talleres que despertaban el interés y el gusto por la lectura, especialmente por la obra literaria que estaban abordando durante el segundo periodo académico junto a la docente.
“LA CAMA MÁGICA DE BARTOLO”
Y
“HOLA, ANDRÉS, SOY MARÍA OTRA VEZ...”.
En el Colegio Domingo Savio, se llevan a cabo diversas actividades en los grados tercero y quinto como parte del área de Lengua Castellana. Entre estas actividades, destaca el PLAN LECTOR, el cual incluye la lectura de obras literarias significativas para el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora y el amor por la lectura. En este segundo periodo académico, los estudiantes han tenido la oportunidad de disfrutar de libros como “La cama mágica de Bartolo” y “Hola, Andrés, soy María otra vez...”. Estas obras han sido seleccionadas cuidadosamente para fomentar el interés de los niños por la lectura, así como para enriquecer su vocabulario y su capacidad de análisis crítico.
Además de la lectura de estos libros, se organizan sesiones de discusión en las que los estudiantes pueden compartir sus impresiones y reflexionar sobre los mensajes y enseñanzas que encuentran en los textos. Se complementan estas actividades con ejercicios de escritura creativa y de la creación de un CUATRIORAMA el cual permite a los estudiantes plasmar de manera visual y creativa los elementos más importantes de la historia, reforzando así su comprensión y apreciación de la obra literaria. Además, permiten a los estudiantes expresar sus propias ideas y mejorar sus habilidades de redacción. De esta manera, el plan lector no solo se centra en la lectura, sino que también promueve un aprendizaje integral y dinámico en el área de Lengua Castellana.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
Damos inicio guiando a los estudiantes en la construcción de cada escena del cuatriorama, asegurándonos de que cada una esté bien detallada y representativa de los momentos clave de la obra. Para lograrlo, seguiremos los siguientes pasos:
Escena # 1: Debe llevar una imagen que represente la historia leída y un título propuesto por cada estudiante.
Escena # 2: Titulo, autor, ilustrador, editorial, numero de hojas, nombre del estudiante y grado.
Escena # 3: Que adquiriste con la lectura del libro con su respectivo significado.
Escena # 4: Resaltando aquel que te causa mayor impresión.
Escena # 5: Escriba un texto corto donde mencione lo que más te gusto de la obra. Lo que no te gusto y el aprendizaje obtenido con la lectura del texto.
"BUENÍSIMO, NATACHA"
De igual manera, en los grados cuartos del Colegio Domingo Savio se fomenta la lectura mediante la inclusión de obras literarias significativas. Este segundo periodo, los estudiantes han leído "Buenísimo, Natacha" y han participado en la creación de un friso basado en esta obra.
El friso no solo refuerza la comprensión de la historia, sino que también permite a los estudiantes expresar su creatividad de manera visual. A través de este proyecto, los alumnos desarrollan habilidades importantes como el trabajo en equipo, la organización visual y la capacidad de sintetizar información de manera artística.
Comenzamos guiando a los estudiantes en la construcción de cada escena del friso, asegurándonos de que cada una esté bien detallada y represente los momentos clave de la obra. Para lograrlo, seguimos estos pasos:
1. LA CARATULA: Debe llevar una imagen que represente la historia leída y un título propuesto por cada estudiante.
2. UNA PRESENTACIÓN DE LA OBRA: Titulo, autor, ilustrador, editorial, número de hojas, nombre del estudiante y grado.
3. UN LISTADO DE PALABRAS NUEVAS: Que se adquirió con la lectura del libro con su respectivo significado.
4. BREVE DESCRIPCIÓN DE CADA PERSONAJE: Resaltando aquel que te causa mayor impresión.
5. DESPUÉS DE LEÍDO LA OBRA: Escribir un texto corto donde mencione lo que más te gusto de la obra. Lo que no te gusto y el aprendizaje obtenido con la lectura del texto.
TERCER PERIODO
REALIZACIÓN DE FRISOS Y SUSTENTACIÓN POR CAPÍTULOS
LOS OJOS DE LA NOCHE
Durante esta actividad, la docente implementó el trabajo cooperativo con los estudiantes del grado octavo para la realización de los frisos del plan lector. Teniendo en cuenta, que cada miembro del equipo aportó su propio conjunto de habilidades, conocimientos y perspectivas, demostrando creatividad y aportando ideas nuevas en cuanto a la realización de la actividad y la lectura durante el periodo académico. Para dicha actividad, la docente pidió a sus estudiantes traer los materiales pertinentes para realizar el friso, el cual se convertiría en su soporte didáctico en el momento de realizar la sustentación. De esta manera, todos los estudiantes del grado octavo utilizaron gran parte de las clases de la semana para trabajar sobre dicho material, todos los grupos estuvieron muy comprometidos y repartieron el trabajo, esto con el fin de que cada estudiante estuviera involucrado en la actividad.
Debían escoger cinco capítulos que les hubiera llamado la atención durante la lectura del libro, luego, plasmar ideas fundamentales, palabras claves, hechos impactantes y síntesis de dichos capítulos. También, acompañados de dibujos e imágenes. La docente escogió dos estudiantes para sustentar el trabajo, así mismo, se realizó un conversatorio sobre las exposiciones con el fin de despejar dudas y retroalimentar el proceso de lectura durante el tercer periodo.
Cabe resaltar, que trabajar en equipo permitió a los estudiantes del grado octavo aprender de sus compañeros y desarrollar nuevas habilidades. La colaboración fortaleció habilidades como la comunicación, la resolución de problemas y la gestión del tiempo en las clases.
ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
Los estudiantes del grado sexto y octavo realizaron diversas actividades después de leer durante las clases, dichas actividades se basaban, en síntesis, dibujos representativos, crucigramas, elaboración de preguntas sobre la lectura, crucigramas, mesas redondas, exposiciones y demás. Todas estas actividades evidenciaron una retroalimentación en cuanto a la comprensión de cada capítulo. Es importante resaltar, que, a través de la lectura de obras literarias, los estudiantes aprenden a analizar, evaluar y cuestionar la información, estimulando el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación. La docente optaba por realizar actividades individuales y en grupo, esto con el fin de enriquecer la concentración, el trabajo cooperativo y la disciplina, también, se realizaron conversatorios los cuales permitían a los estudiantes compartir y escuchar diferentes puntos de vista, lo que contribuía de manera significativa a la comprensión de los sucesos leídos en el libro.
Cabe resaltar, que la docente utilizó las plataformas virtuales como recurso para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la cual los estudiantes debían escribir posibles finales del libro que se estaba abordando, esto con el propósito de que argumentaran de manera creativa lo que ellos creían que podía suceder finalmente en el libro.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL PLAN LECTOR
Durante el tercer periodo académico, se implementó el plan lector como una estrategia educativa destinada a fomentar la lectura y mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5°. El objetivo principal de este plan es promover el hábito de la lectura y desarrollar competencias lectoras esenciales, tales como la comprensión, el análisis y la interpretación de textos. Para lograr estos objetivos, se emplearon las siguientes metodologías:
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EXPOSICIONES LITERARIAS: Los estudiantes realizaron exposiciones sobre obras literarias específicas "¡QUÉ ASCO DE BICHOS!" EL COCODRILO ENORME del grado 3°, “EL MEJOR PINTOR DE FLORES” del grado 4° y “DON QUIJOTE DE LA MACHA” grado 5°.
Estas exposiciones permitieron a los estudiantes profundizar en el contenido de las obras y compartir sus análisis.
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TOMA DE APUNTES: Los estudiantes tomaron nota de las ideas más relevantes en sus cuadernos de DIARIO, lo que les permitió reflexionar y sintetizar la información clave de los textos.
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TRABAJO ESCRITO: Los estudiantes elaboraron un trabajo escrito que incluye la portada y la contraportada, que son realizadas en el BLOCK. Estos elementos están debidamente presentados y alineados con los lineamientos establecidos por las normas APA.
Como parte del contenido visual y conceptual del trabajo, se diseña infografías, así como mapas mentales, conceptuales y de ideas. Estas herramientas gráficas son fundamentales para la organización y clara de la información, facilitando la comprensión de las ideas principales de cada uno de los capítulos de las obras literarias.
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CUARTO PERIODO
DRAMATIZADOS
"UNA AMISTAD EN JUEGO"
Los estudiantes de los grados sextos y octavos realizaron dramatizaciones durante las clases, eligiendo el capítulo que más les llamó la atención e impactó durante la lectura. Para estas dramatizaciones, los estudiantes pudieron utilizar una escenografía sencilla, materiales disponibles en sus hogares y prendas de vestir. Asimismo, se organizaron en grupos de cinco, y cada uno pudo escoger una escena impactante para recrearla. En esta actividad, también tuvieron la libertad de añadir nuevos personajes y desarrollar situaciones diferentes a las descritas en el capítulo leído. Las presentaciones fueron muy significativas y enriquecedoras, ya que los estudiantes, a través de la oralidad, lograron interpretar a los personajes, llevando la historia del libro a la realidad.
FRISOS Y CARTELERAS
"HECHIZOS DE AMOR"
Durante las clases, los estudiantes de séptimo crearon materiales didácticos muy llamativos y originales. Decidieron hacer frisos y carteleras que representaran cada uno de los capítulos leídos del libro Hechizos de amor. Posteriormente, en parejas, presentaron y sustentaron los capítulos, eligiendo algunas de sus escenas favoritas o abordando aspectos destacados, como los personajes, las situaciones importantes y los mensajes reflexivos que el libro dejaba en cada uno de ellos.
Es importante resaltar, que los frisos y carteleras desempeñan un papel importante en el ámbito educativo, ya que son herramientas visuales que favorecen el aprendizaje y la participación activa de los estudiantes. De esta manera, los estudiantes se vuelven personas creativas y recuerdan conceptos gracias a este material didáctico.
ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LAS CLASES
Durante la hora de lectura estipulada en la semana, los estudiantes de los grados sexto, séptimo y octavo realizaban diversas actividades que permitían a la docente evaluar su comprensión lectora. Estas actividades incluían resúmenes, dibujos, historietas, sopas de letras e incluso sustentaciones orales a través de mesas redondas. Las lecturas se llevaban a cabo de manera individual, aunque en algunas ocasiones también se realizaban de forma grupal. Además, el cuaderno de diario era una herramienta fundamental en las clases, ya que permitía hacer un seguimiento del avance en la lectura y evaluar lo que los estudiantes habían comprendido del texto.
El plan lector en el colegio no solo promueve la lectura, sino también el análisis y la reflexión. Al realizar actividades que involucren preguntas, debates, realización de síntesis, dibujos y demás, los estudiantes aprenden a cuestionar, interpretar y evaluar la información de manera crítica.
COMPRENSIÓN LECTORA DE LAS OBRAS LITERARIAS: KATAPLUM PLAM PLUFF, CUENTOS PROHIBIDOS POR LA ABUELA Y LA MARAVILLOSA MEDICINA DE JORGE.
Durante el cuarto periodo académico, se desarrolló el plan lector con los estudiantes de los grados tercero a quinto, enfocado en la lectura y análisis de diversas obras literarias previamente seleccionadas. Este proceso se llevó a cabo utilizando el cuaderno de diario como herramienta principal, donde cada estudiante registró un análisis detallado de cada capítulo leído.
Posteriormente, los estudiantes compartieron sus apuntes con sus compañeros mediante debates sobre los temas centrales de la obra, motivando a los estudiantes a expresar sus opiniones de manera respetuosa y argumentada; lo que permitió relatar las ideas principales y reflexiones personales sobre el contenido. Esta dinámica fomentó el diálogo y sirvió como espacio para retroalimentar posibles vacíos de comprensión, enriqueciendo así el aprendizaje colectivo y fortaleciendo las habilidades de comunicación y pensamiento crítico.
Además, esta estrategia buscó consolidar hábitos de lectura, promover el trabajo colaborativo y estimular la capacidad de interpretar y expresar ideas de manera clara y estructurada.
Dentro esos análisis se resaltaron la reflexión de cada obra:
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KATAPLUM, PLAM, PLUFF: Nos recuerda que los momentos de caos y desorden también pueden ser oportunidades para crecer, aprender y encontrar soluciones innovadoras. La obra es un llamado a abrazar la imaginación, aceptar los cambios y disfrutar del proceso de descubrimiento, valores que resultan esenciales en la formación integral de los estudiantes y en el día a día de cada persona.Esta obra es más que una historia entretenida; es una invitación a reflexionar sobre nuestras actitudes frente a los desafíos de la vida, destacando el poder del optimismo, la colaboración y la resiliencia.
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CUENTOS PROHIBIDOS POR LA ABUELA: Invita a los lectores a reflexionar sobre la riqueza de las historias tradicionales, el poder de la imaginación y los valores que se transmiten de generación en generación. A través de sus relatos, la obra rompe con los esquemas clásicos de los cuentos infantiles, cuestionando normas establecidas y ofreciendo una visión fresca y divertida de las historias que, por diversas razones, "la abuela prohibió".
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LA MARAVILLOSA MEDICINA DE JORGE: es más que una historia divertida; es una invitación a reflexionar sobre el uso creativo de la imaginación, la importancia de actuar con responsabilidad y el impacto de nuestras relaciones con quienes nos rodean. La obra, con su estilo único y su mensaje subyacente, nos recuerda que, aunque la creatividad puede llevarnos a lugares inesperados, siempre debemos tener en cuenta las repercusiones de nuestras acciones.
Durante el IV periodo, en el grado 10º se llevó a cabo la lectura de la obra literaria el “El Lazarillo de Tormes” una novela picaresca española publicada en el siglo XVI. Fue considerada la primera novela de este género en lengua castellana.
El lazarillo de Tormes es la historia de un Lázaro, un joven pícaro que, desde su infancia, debe enfrentarse a una serie de adversidades para vivir en un mundo hostil. A lo largo de la novela, el Lazarillo pasa al servicio de varios amos, cada uno de los cuales le enseña una lección sobre la vida y la sociedad de la época.
Esta historia cuenta con unas características principales, lo que hace que sea más interesante.
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Su narración se realiza en primera persona: Lázaro cuenta su propia historia lo que permite conocer sus pensamientos y sentimientos.
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Muestra el realismo social de la época: Refleja la realidad de la realidad española del siglo XVI, mostrando la desigualdad social, la corrupción y las dificultades de la vida cotidiana.
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El humor y la sátira son géneros que se ven reflejados especialmente en la descripción de los diferentes amos del Lázaro.
En resumen, el lazarillo de Tormes es una obra maestra de la literatura que sigue siendo relevante hoy en día. A través de la historia de un joven pícaro, con los chicos nos adentramos a un mundo lleno de aventuras, desafíos y reflexiones cobre la condición humana.
Siguiendo con la exploración y conocimiento sobre esta obra, los estudiantes se propusieron a crear el mapa que representaron el itinerario y recorrido del protagonista junto a sus amos. Usando símbolos y colores, además de la cultura de cada una de las ciudades visitadas por él, se recrearon los viajes y peripecias del Lazarillo, visualizando de forma original los diferentes escenarios y personajes que marcaron su vida.
A partir de esta actividad se pudo apreciar la riqueza narrativa de la obra y desarrollar la capacidad de expresión gráfica.
EL LAZARILLO DE TORMES
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